在古今中外的漫漫艺术长河中，浮雕的样式早已呈现出纷繁多样的面貌，而且随着时代的演进，科学技术的发展和人类审美功能的不断提高，浮雕的内涵和外延更趋宽泛，在这里我们根据已经了解和掌握的资料，从浮雕的从属性，空间向及实用性几个方面，对它的表现形式，做一些粗略的划分和梳理，大致可以分为建筑装饰浮雕，表现性浮雕和公共审美性浮雕。

建筑装饰浮雕是指依附于建筑，为配合，适应并装饰建筑表面空间而存在的浮雕形式，根据建筑物的功用性及装饰角度和装人物雕塑饰部位不同而又可以划分为纪念性，主题性和装饰性三种浮雕类型。

浮雕的创作要适应建筑的需要，同时也应该充分展示自己的独特的存在意义和价值，纪念性和主主题性浮雕多遵循叙事性构图的原则，并含有指示象征意味。

它适应着纪念性建筑深远意义的表达，具有延展建筑精神的作用，它为表达人们某种向往，崇敬，膜拜的情感，以及记录重大事件提供了广阔的天地，其形式也由古至今，不断被使用和发展，建筑妆点的美化同样更多地依附于建筑主体并因此而存在。

装城市雕塑饰性浮雕，一般总是雕刻在某座建筑物的部件或局部的表面，例如门框，窗边，梁柱，墙面，转角等或其它建筑物的表面。

中华民族上下五千年，拥有灿烂的民族文化和传统文化，作为民族的未来，中小学生是文化传承的核心，中小学美育教育则承担了传承文化的重任，目前，中小学教育模式正在从应试教育向素质教育方向转变，大学生素质的提高必须从中小学素质教育开始抓起，美育作为素质教育的一项重要内容，是培养学生审美观即感受美，鉴赏美，创造美的能力的教育。

广场雕塑中小学生学习生活在校园里，无时无刻不受到校园环境的熏陶和感染，因此，美育教育对中小学校园环境建设也提出了更高要求，应该让学生在一种文化的情境中认识文化，感受文化，中小学校园雕塑作为中小学物质环境，物质文化的有机组成部分，其设计应该体现出中小学文化特性的基础上，充分发挥美育教育的文化作用，成为中国优秀民族文化和传统文化的载体。

通过中小学生每天观赏校园雕塑和与其互动交流，于细微处从小培养他们的审美情趣和文化意识，为今后走向大学步景观雕塑入社会打好坚实的基础，另外，高中生的心智日渐成熟，他们中有相当数量的学生将来会选择从事艺术工作。

通过发挥雕塑艺术教育的文化作用，让他们在具有人文气息的优美的校园环境中培养良好的心智和学习风气，这样才有利于形成良性的人才培养机制，校园地球仪雕塑 中小学校园雕塑的设计是面对广大中小学师生的，成为装点校园生活的重要元素，因此，雕塑的设计必须尊重中小学生们天真烂漫，自由自在，好奇求知的天性，追随青少年的特点和脚步，园林雕塑深入细致研究他们的需要，艺。

术设计的语言可以和各个年龄，各种文化背景的人们进行无声的对话，成功的雕塑作品能给让中小学生在课余自然而然的以雕塑为中心聚集在一起，陶冶情趣，提高审美，开发智力，增强体质，此外，生态化理念也是中小学校园雕塑设计以人为本原则的重要内容。

生态化是现代雕塑设计的必然，即采用天然的材料来进行创作，这样既能保护学生们亲近雕塑时的身心健康，又能使作品本身与大自然完美的融合在一起，让学生们在爱护生态环境，注重环保的同时获得艺术的享受。

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