园林雕塑配合园林构图，多数位于室外，题材广泛，园林雕塑通过艺术形象可反映一定的社会时代精神，表现一定的思想内容，既可点缀园景，又可成为园林某一局部甚至全园的构图中心。

园林雕塑有悠久的历史，文艺复兴时期，雕塑已成为意大利园林的重要组成部分，园中雕塑或结合园林理水，或装饰台层，甚至建立了以展览雕塑为主的“花园博物馆”，“雕塑公园”，园林雕塑在欧，美各国园林里至今仍占重要地位。

中国古代园林很早就有雕塑装饰，汉武人物雕塑帝时建章宫北太液池畔曾有石鱼，石龟，石牛，织女，还有铜仙人立于神明台上，现在颐和园宫门前的铜狮，庭院中布置的铜鹤，铜鹿，既是造型优美的艺术珍品，又是庭院的组成部分，中国园林中“特置”的山石，虽然不是人工雕塑物，也起雕塑物的作用，如颐和园乐寿堂前的青芝岫，苏州留园的冠云峰(见彩图)，都是以其自然形象供人欣赏，在自然风景区常利用天然岩壁洞穴雕凿佛像，帝王陵园前则以石人，石兽列队甬道两侧，增加中轴线的气势，近年来，城市雕塑中国各地园林中也设置了各种类型的雕塑。

雕塑可配置于规则式园林的广场，花坛，林荫道上，也可点缀在自然式园林的山坡，草地，池畔或水中，在园林中设置雕塑，其主题和形象均应与环境相协调，雕塑与所在空间的大小，尺度要有恰当的比例，并需要考虑雕塑本身的朝向，色彩以及与背景的关系，使雕塑与园林环境互为衬托，相得益彰。

校园雕塑主要是一些学者雕塑，科学家，学术家的雕塑，还有孔孟之道这些古代人物雕塑，突出学术学习的雕塑，为了陶冶广场雕塑校园氛围，给学生一个学习的榜样，而这些大部分的雕塑都是以铜制品为主，第一方便维护管理，第二保存方便简单，第三使用年限长。

校园文化雕塑是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校领导，教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化，校园文化是社会整体文化的一部分，校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。

校园文化雕塑是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校景观雕塑领导，教职工，以育人为主要导向，以精神文化，环境文化，行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神，文明为主要特征的一种群体文化，它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征，行为特征和方式，学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社，棋牌俱乐部，书社，文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神，校园文化是社会整体文化的一部份。

校园文化雕塑是学校所园林雕塑具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计，校园景观，绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统，校风，学风，人际关系，集体舆论，心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，由于学校是教育人，培养人的社区，因而校园文化雕塑一般取其精神文化之含义。

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